+7 (499) 653-60-72 Доб. 817Москва и область +7 (800) 500-27-29 Доб. 419Федеральный номер

Электив в школе обязателен или нет

ЗАДАТЬ ВОПРОС

Электив в школе обязателен или нет

Конституцией Российской Федерации каждому ребенку гарантировано право на получение основного общего образования бесплатно. При приеме в школу ребенок имеет право ознакомиться с Уставом и правилами внутреннего распорядка школы, которые должны быть вывешены администрацией школы для всеобщего обозрения. Ученик имеет право на ускоренный курс обучения по предмету, который может выучить досрочно. Способы помощи школы такому желанию ученика должны содержаться в Уставе школы. Ребенок имеет право участвовать в управлении внутренней жизнью школы. Если школьник не согласен с решением администрации учебного заведения, он вправе обратиться за содействием в уполномоченные государственные органы через своего представителя родителя, учителя.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Регистрация Вход. Ответы Mail.

Элективные курсы в 9 классе обязательны?, вопрос

Автореферат - бесплатно , доставка 10 минут , круглосуточно, без выходных и праздников. Елисеева Ирина Николаевна. Элективный курс "Уровневая организация живой природы" как средство повышения эффективности обучения биологии в профильной школе : диссертация Введение к работе Актуальность исследования. В последние годы мы стали свидетелями качественных изменений, которые происходят в сфере отечественного образования. Оно связывается с достижением новых образовательных результатов на основе выделения фундаментального ядра различных предметов, усиления их культурологической направленности, реализации принципов вариативности и адаптивности по отношению к интересам, потребностям и способностям школьников, что выходит за рамки обязательных программ А.

Андреев, В. Бездухов, Н. Бордовская, В. Сластенин, А. Тряпицына, В. Реализация обозначенных установок во многом зависит от грамотной организации учебно-воспитательного процесса в старших классах средней школы. Сегодня они призваны обеспечивать усвоение содержания различных предметов на основе объединения учащихся по образовательным интересам, а, следовательно, успешного самоопределения и социализации, которые напрямую касаются получения желаемой профессии.

Стало быть, в настоящее время, подготовку старших школьников необходимо связывать с дальнейшей их профессиональной специализацией, определяемой и реализуемой на основе предпрофильной подготовки и профильного обучения Л.

Байбородова, Л. Егорова, А. Каспаржак, А. Кузнецов, П. Пидкасистый, Ю. В современных условиях ускоренного развития техники и технологий, а, в связи с этим, возникшей потребностью в получении подрастающим поколением соответствующих профессий, заметно возрастает роль предметов естественнонаучного цикла, среди которых особое место занимает биология.

Именно она является своего рода средством, обеспечивающим формирование полноценных представлений о многообразии живых систем, их структуре и функционировании, роли в природе и значении для человека. При профильном обучении важно, чтобы она еще способствовала усвоению старшеклассниками обобщенных знаний о живом, методах его глубокого познания, без которых не представляется возможным теоретическое осмысление материала, его грамотное применение в учебных и реальных ситуациях Н.

Андреева, Г. Калинова, Т. Носова, В. Пакулова, В. Пасечник, О. Пономарева, Н. Семчук, В. В школьной практике достижение желаемого результата биологической подготовки старшеклассников во многом затрудняется из-за недостаточного обобщения и систематизации содержания учебного материала. Поэтому при профилизации биологического образования по-прежнему существует объективная необходимость в создании элективных курсов, направленных на устранение обозначенных недостатков и, вместе с тем, углубление имеющихся предметных знаний школьников и совершенствование их умений.

Учитывая сказанное, возникает объективная возможность обозначить существующие противоречия:. Указанные противоречия свидетельствуют об актуальности проблемы исследования , смысл которого заключается в поиске и определении методических средств эффективного обучения учащихся биологии в условиях профилизации школьного образования.

Гипотеза исследования — обучение старшеклассников биологии будет более эффективным, если:. Разработать содержание названного курса, модель и методику его изучения учащимися профильной школы. Проверить эффективность предложенной методики изучения элективного курса в рамках педагогического эксперимента.

Методологической базой исследования послужили: философские идеи о всеобщей связи, взаимообусловленности явлений и процессов действительности; целостном миропонимании, универсальности и иерархии компонентов природы; отношений единичного, особенного и общего в познании объектов живой природы; единства теории и практики; общенаучные подходы — системный, аксиологический, деятельностный; культурно-историческая теория развития личности Л.

Выготского; теория деятельности А. Леонтьева, С. Рубинштейна, И. Теоретическую основу составили работы: по методологии, дидактике и процессу обучения В. Краевский, И. Я Лернер, М. Скаткин, В. Сластенин и др. Зверев, Л. Зорина, Т. Шамова, М. Левина и др. Кирсанов, Н. Петрова, И. Унт ; формированию познавательных интересов у школьников Г. Щукина, Л.

Орлова, Д. Трайтак ; теории профильного обучения А. Каспаржак, П. Скопин и др. Андреева, И. Пономарева, В. Пасечник, Н.

Семчук, Л. Сухорукова, Г. Иванова, А. Мягкова, А. Никишов, Т. Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретических — анализ научной философской, естественнонаучной, психологической, педагогической, биологической и учебно-методической литературы; систематизация и обобщение результатов исследования; эмпирические — констатирующий и формирующий эксперименты; социологические беседа, анкетирование, тестирование , педагогическое наблюдение; изучение школьной документации — образовательных программ и рекомендаций к ним, планов работы учителей биологии; математические — статистическая обработка экспериментальных данных, графическая и табличная интерпретация результатов эксперимента, ранжирование.

Живая система — это совокупность взаимосвязанных элементов структур и процессов , функционирующих как единое целое и совместно достигающих биологически значимого результата — существования на протяжении определенного времени, воспроизведения себе подобных, саморегуляции внутри- и межсистемных явлений, осуществления обмена веществ, энергии и информации между элементами системы и с окружающей средой, эволюционного развития идея выражения К.

Живая природа — это составная часть природы Земли как естественного образования — вся совокупность живых систем вне зависимости от их таксономической принадлежности, длительно существующая в силу самоорганизации, самовосстановления, саморазвития, самоуправления и обеспечивающая жизнепригодную среду идея выражения Н. Уровневая организация живой природы — это представление о структурной целостности живого земной планеты, связанной с функционированием его систем разной степени сложности, взаимосвязанности, соподчиненности и организованности в пространстве и времени, эволюционно изменяющихся под воздействием факторов окружающей среды идея выражения В.

Элективный курс по биологии — это обязательный для посещения курс по выбору, который изучается на старшей ступени школы с целью углубления предметной подготовки, обобщения, систематизации и конкретизации биологических знаний, совершенствования интеллектуальных и практических умений, ознакомления с профессиями, связанными с живыми системами при учете интересов и потребностей обучаемых соавт. На первом — поисково-эмпирическом этапе — гг. На втором — теоретико-экспериментальном этапе — гг. На третьем — теоретико-внедренческом этапе — гг.

Научная новизна состоит в том, проблема повышения эффективности обучения биологии в профильной школе решена на основе использования системного подхода. Он позволил учащимся познавать живую природу как совокупность элементов разного уровня интеграции и дифференциации, обеспечивающие ее целостность и единство.

Этот подход позволил также определить составные части методики углубленного и обобщенного изучения материала об уровневой организации живой природы при помощи элективного курса с учетом современных идей модернизации образования — культурологической направленности, индивидуализации и профилизации. Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении методической теории представлениями о возможности повышения эффективности обучения биологии в школе на основе согласованного изучения профильного предмета и элективного курса, имеющего углубляющий, обобщающий и систематизирующий характер.

Конкретизированы понятия о живой системе, живой природе, уровневой организации живой природы, сформулированы понятия о профильном обучении биологии и элективном курсе по биологии.

Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования методики обучения биологии в профильной школе и повышении квалификации педагогических кадров: учителей — предметников, методистов биологии, преподавателей педагогических колледжей и ВУЗов. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается наличием обоснованного методологического подхода к проблеме исследования, соответствием выбранных методов цели и задачам исследования, подтверждаются результатами опытно-экспериментальной работы в средней школе.

Апробация работы. Саранска и Республики Мордовия. Саранска — , выступлениях перед слушателями курсов повышения квалификации в Мордовском РИО Саранск, — Повышение эффективности обучения биологии в профильной школе обусловливается необходимостью согласованного изучения базового предмета с элективными курсами.

Это, на основе использования системного подхода, позволяет углубить, обобщить и систематизировать содержание учебного материала с учетом интересов обучаемых для профессионального самоопределения.

Модель методики его изучения должна включать целевой, содержательный, организационно-процессуальный и критериально-диагностический компоненты. Она является основой создания методики курса, приоритетными компонентами которой являются конкретизированные задачи, оптимальное содержание, адекватные ему формы и методы, а также условия и этапы. Эффективность реализации методики изучения элективного курса обеспечивается использованием комплекса методических средств — программы, поурочных разработок, рекомендаций и учебных заданий интеллектуального и практического характера для обязательного выполнения учащимися старших классов.

Оно проявляется в успешном усвоении его содержания — воспроизведении знаний теоретического и прикладного характера, сформированности умений анализировать, сравнивать, распознавать, называть, объяснять, преобразовывать информацию, особенно, обобщать и систематизировать ее, а также выполнять практические действия по сохранению живого в местности проживания. Это оказывает положительное влияние на выполнение заданий в рамках ЕГЭ и способствует успешной социализации выпускников.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В условиях стремительной модернизации отечественной системы образования в целом, школьного биологического образования в частности, направленной, с одной стороны, на углубленное изучение учебного материала в рамках конкретных наук, с другой, и в значительно большей степени, — на унификацию знаний подрастающего поколения, имеется острая необходимость в формировании у обучаемых представления об уровнях организации живого как одного из важнейших системообразующих понятий современной биологической науки.

При этом утверждается, что каждая из ступеней обладает особыми, присущими только ей законами Г. Браун, Иными словами, каждый новый уровень качественно своеобразен по сравнению с предшествующими и последующими, если таковые имеются, уровнями. Как верно отмечает А. Новиков , любой новый уровень возникает не посредством разрушения образований предыдущего уровня, а посредством наложения на них процессов объединения и организации таких единиц в единую систему.

В такого рода системе, системы, самостоятельные ранее, превращаются в части системы более высокого порядка.

Обязательно ли ходить на элективы в школе

Добро пожаловать, Гость. Логин: Пароль: Запомнить меня. Забыли пароль? Забыли логин? Штрафные санкции в "Новой школе". Штрафные санкции в "Новой школе" 2 года 10 мес. Sergey I.

Какие права предоставлены ребенку при обучении в школе

Великий Новгород. Нижний Новгород. Он ходит на курсы по математике, русскому языку и физике. А еще есть курсы по химии и истории. Учителя требуют посещение, а эти предметы ему не нужны, и ЕГЭ по ним он сдавать не будет. Имеет ли право он не посещать подобные дополнительные занятия?

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Реальная жизнь в Северной Корее / Ложь и правда Ким Чен Ына / Как Люди Живут / Лядов

Каждое лето мы в своей школе проходим летнюю практику. Но у многих возникает вопрос - ведь летом мы должны отдыхать, а не работать. Хорошо, если на практике объясняют, как поливать цветочки, и как эти цветочки устроены, но во многих школах это вовсе не так. Вместо прохождения практики, по какому то предмету, нас принуждают к труду - красить стены, парты, мыть полы, выносить строительный мусор - всё это должны делать рабочие, которым платят за эту работу деньги.

МБОУ "Северодвинская городская гимназия". Торцева,

Автореферат - бесплатно , доставка 10 минут , круглосуточно, без выходных и праздников. Елисеева Ирина Николаевна. Элективный курс "Уровневая организация живой природы" как средство повышения эффективности обучения биологии в профильной школе : диссертация

Электив в школе обязателен или нет

Элективные курсы в 9 классе обязательны? Подписка на тему Версия для печати. Дата Искала в интернете о правомерности обязательного посещения элективных курсов в 9 классе.

Получив долгожданное удостоверение на право управления автомобилем, новоявленные водители торопятся скорее сесть за руль. Многие не знают для чего его нужно крепить на своем автомобиле и какая ответственность предусмотрена за его отсутствие. Пункт 8 приложений к Правилам дорожного движения по допуску автомобилей к эксплуатации на дороге говорит нам, что на машинах должны быть установлены различные опознавательные знаки.

Конфликтные ситуации в школе На главную На страницу Школа и Ты Имеет ли учитель право требовать от меня обязательного посещения дополнительных занятий? Нет, не имеет. Обязанность учителя - так организовать занятия, чтобы ученики могли усвоить материал. Если этого по тем или иным причинам не удается добиться на уроке, то учитель может предложить вам дополнительные занятия после уроков, но заставлять посещать эти занятия запрещено. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью 45 минут. Имеет ли право учитель объявлять такие дополнительные занятия платными?

Так выглядит таблица пенсионного возраста для украинцев, дата рождения которых находится в пределах до 1961 года. При этом решение о признании недоимки безнадежной и о ее списании принимает инспекция по месту учета налогоплательщика (п. Когда он сидел, на свет появился Я.

В старшей школе, кроме базовых и профильных, обязательны а самого элементарного оборудования даже для измерений в наличии нет. Зато в.

Если, да, как можно от него избавиться. С уважением и благодарностью я, Александра.

Однако предварительное консультирование может продемонстрировать профессионализм наших специалистов, что убедит в необходимости обратиться за юридической помощью именно к. Все это подкреплено наличием у наших сотрудников сертификатов, которые свидетельствуют о высоком уровне профессионализма и компетентности в юриспруденции.

Благодаря этому любые вопросы, начиная от конфликтов с ГИБДД, взыскания алиментных средств и заканчивая проблемами с налоговыми государственными структурами, для вас станут полностью понятными.

Так как сертифицированный специалист подробно и емко объяснит ваши права, обязанности и возможность добиться положительного результата.

Договор дарения квартиры расторжение. Можно ли не подавать на алименты при разводе Бесплатная юридическая помощь в николаеве Что сделать чтобы не платить алименты Продажа предприятия Заключить договор на вывоз мусора Юридическая этика учебник 2016 161 часть 2 ук Разводы при аренде квартиры Онлайн консультация адвокат. Статья 175 часть 1 ук рк Возврат права потребителя Юридическая консультация бесплатно по телефону круглосуточно рб Мошенничество статья 159 ук рф Вопрос юристу через электронную История договора купли продажи Юридическая консультация по трудовому праву онлайн 280 статья ук Доход физических лиц.

Джордж Марков, Георгий при рождении, родился в семье эмигрантов из России в Шанхае. В начале 50-х годов прошлого века вернулся на родину предков в Свердловск. Через некоторое время был арестован и осуждён как китайский шпион. После смерти Сталина был реабилитирован и освобождён.

Представляю на сколько подскочит стоимость аренды недвижимости и обнала за различные услуги. Можно просто запретить заниматься коммерческой деятельностью Юрий, Это просто шок.

Хотят загубить весь бизнес.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Требуют закрыть школу на карантин из-за якобы заболевшего гепатитом А ученика (02.10.19)
Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Евлампия

    Полезный вопрос

  2. Дорофей

    УРА!!! УРА!!!!!! УРА!!!!!!!!